萌还指了刚说打骂的那位,说着还笑了。
下面师傅们也跟着笑了,不过刚刚说不教的那位有点失望,他是真的想帮小秦老师找回场子的,他们甚至觉得,贾东旭的死都是由易中海间接造成的。若不是他一直压着贾东旭,贾东旭能养不起老婆孩子,然后自己弄成那样?只是他们是旁观者,他们又不能出那个头。但这时,若是小秦老师出来了,他们就能在一边帮她壮声势了。
结果小秦老师这样,好像不关她的事一样,这让下面的人都不知道该怎么做了。现在他们都想知道,小秦老师是不是不知道发生了什么事?
而下面三位领导就都是人精了,他们是知道,“小秦老师”是知道发生了什么事的,而小秦老师明显是想得很明白了,贾东旭活着的时候,他们没法闹,等贾东旭死了,就不能闹了。闹了反而是让贾东旭没脸。传到后来,就是贾东旭死无用,被师父拿捏。将来若是孩子顶班进厂,孩子得为这个名声付出更多的代价,所以她不提,让这事过去。但看到他们,她刚刚就在“师徒契约”、‘奖惩制度’上加重了语气。
我们不是旧时代,我们现在不可能像旧时代那样,把徒弟收回来跟养长工一样。但是我们也可以弄个师徒契约,弄个奖惩制度出来。奖惩制度就可以玩成花了。
比如刚那位说的徒弟不学的问题,师徒契约责任与义务可是双方的,徒弟每年都得考试,徒弟的成绩和师傅的奖金挂勾。徒弟不好好学,没有达到要求,延长学徒期,甚至可以清退出厂;师傅也得扣奖金,当然,带一个徒弟,师傅有带徒费,不多,但是个意思。把奖惩制度细化了,再弄个奖励制度,徒弟的成才率,可以让师傅上光荣榜,甚至可以弄个名师榜,徒弟越好,师父的荣誉越高,用这种方式,把师傅再转回师父上来。
三位领导就安静的听“小秦老师”上起课来,欧萌萌现在是把技术课和文化课合在一起,两堂课,让技工们学起来都没什么压力。比如初小的课程,说说知识点,主要是要认识足够的字,会简单的计算。
这个技术课里,也有很多生字。把这些生字,单独拎出来,教他们认,这样也学得更快。至于说算数,这个就更不用说了,他们工作里就有图纸,那里的计算其实难得多。现在他们其实缺的是中间的联系,而欧萌萌帮他们架起了桥梁。让他们看到了,原来这么简单。
而这种授课方式,其实为难的是老师,对学生们来说,其实是很舒适的,技术他们根本不用学,他们现在来听的,反而更多的是他们与书本的对话。他们与科学的对话。这让他们其实内心是很兴奋和骄傲的,原来,我每天做的事,这么了不起,原来每天钢院教的,就是我每天在做的。
这种情况下,他们不知道,他们是把自己的技术进一步的规范化,标准化了。有时,接受这点有点难,但一旦接受了,其实这个教起徒弟来,真的方便极了。徒弟接受也容易,都是从书本过来的,师傅再用经验点拨一下,他们真的是事半功倍,也就是这样,他们上学的热情才空前强大,而这些师傅们,也是在这儿,慢慢的成为最了解全厂生产的一群人,甚至于总工都不见得比他们还了解,因为他们是直接动手的人,一条线上每环节都有,用他们相互能懂的话,让这条线的工艺一下子就被他们自己弄通了。而且是最直观的精通!
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